法規名稱：特殊教育法
提案日期：中華民國 113  年 10 月 18 日
提案字號：院總第 20 號  委員提案第 11007034 號
資料來源：立法院第 11 屆第 2  會期第 5  次會議議案關係文書
提 案 人：徐富癸
連 署 人：吳琪銘
          王美惠
          何欣純
          楊  曜
          陳培瑜
          賴惠員
          許智傑
          李柏毅
          蔡易餘
          蔡其昌
          陳俊宇
          羅美玲
          林岱樺
          黃  捷
          邱議瑩
          陳秀寳

案    由：本院委員徐富癸等 17 人，為落實融合教育之教育發展目標，減輕分散式
          資源班對教師產生之教學負擔，確保特教學生獲得適性學習環境及與社會
          融合之機會，爰擬具「特殊教育法第三十條條文修正草案」。是否有當？
          敬請公決。
說    明：一、根據教育部統計 111  學年度全國高中以下特殊教育身心障礙類學生
              計有學前階段 32 班，國小階段 2,017  班，國中階段 911  班，高
              中階段 252  班，共計 3,212  班。而近年特教學生有明顯增加趨勢
              ，以新北市統計為例，108 學年度計有 1  萬 5,850  人，至 112
              學年度已達 1  萬 9,924  人，4 年增加 4,074  人，增加近 2  成
              6 ；且其中約有 9  成特教學生就讀分散式資源班，顯見對於特教學
              生的教學資源應更加重視。
          二、我國近年推行融合教育，使特教學生大部分時間在普通班級上課學習
              ，更多中重度障礙的學生在一般班級裡，對老師帶來重大的壓力與挑
              戰，需要更多的特教教師與助理員協助，因此立法院於 112  年審查
              特殊教育法時，通過附帶決議，請教育部確實盤點各校分散式資源班
              及巡迴輔導班之師資配置情形，針對每位特教教師服務學生人數較高
              的學校，應督導地方政府優先改善，並請教育部以 5  年達成師生比
              1：8  為努力目標，爰提出修法，將特殊教育教師所需之人力資源以
              及特教與普通學生比例納入中央主管機關應制定辦法之事項。


第 30 條   高級中等以下學校及幼兒園，應加強普通班教師、輔導教師與特殊教育教
           師之合作，對於就讀普通班之身心障礙學生及幼兒，應予適當教學及輔導
           ；其適用範圍、對象、教學原則、輔導方式、人員進修、成效檢核、獎勵
           辦理與其他相關事項之辦法及自治法規，由各該主管機關定之。
           為保障身心障礙學生之受教權，並使普通班教師得以兼顧身心障礙學生及
           其他學生之教育需求，學校校長應協調校內各單位提供教師所需之人力資
           源及協助，並得經鑑輔會評估調整身心障礙學生就讀之普通班學生人數；
           學校提供教師及特殊教育教師所需之人力資源及協助、調整身心障礙學生
           就讀之普通班學生人數比例及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之
           。
           幼兒園有招收身心障礙幼兒者，園長應協調提供教保服務人員所需之人力
           資源及協助，並得經鑑輔會評估調整身心障礙幼兒就讀之班級人數；該班
           級調整班級人數之條件及核算方式，由直轄市、縣（市）主管機關定之。