| 關 鍵 詞： |
文化霸權；權力關係；心靈牢獄；學校瘋狂行為；政治權力；論述；壓抑性 |
| 中文摘要： |
透過論述的溝通可以對抗不同階層的權力壓迫與宰制、相互質詢以挑戰彼此的基本假定和動機，進而在意義衍生和知識創造的動態過程中，提昇人的慾望、感情和理智，調和衝突、對立的敵意與負向情緒，因此足以促進身心健康。故而後現代的領導者，必須重視論述的溝通。論述本身為一種權力關係，主要是因為論述可以生產知識和意義，而論述的權力就是以知識來展現的；知識之所以無法免於權力的牽絆，是因為知識總是要被用在對於實踐的社會行為的管理，所以論述透過知識生產權力、強化權力。在論述的溝通過程中，要慎防權力的介入和宰制。因此，在進行論述的溝通時，必須掌握可逆性、繼續性、特殊性和外延性的原則，瞭解其特殊意義；然後知道邊緣社群不必受限於主流社群的支配性論述，應該逾越其界限，向外探望，以瓦解或顛覆優勢權力支配的論述。
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| 目 次： |
一、緒論
故事一：小蔣國小家長A太太與ㄅ老師的衝突
故事二：ㄚ輝國小家長會S會長與學校教師會ㄆ老師等的衝突
故事三：ㄚ扁國小處理校務會議代表制的衝突
二、論述的意涵與作用
（一）論述的意涵
（二）論述的作用
三、校園裡的瘋狂行為
（一）學校瘋狂行為的成因
（二）學校瘋狂行為的徵候
四、命題演繹──論述的溝通可以促進身心健康
五、結語──慎防權力介入論述
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