| 關 鍵 詞： |
教室走察；教育視導；教師專業化 |
| 中文摘要： |
「教室走察」（Classroom Walkthroughs, CWT）為近年美國逐漸盛行之教育視導模式，國內對臺北市推動成效所進行之相關研究亦顯示出其對教師專業發展之正面效應，然因其藉政策由上而下之推動，於教育現場易生抗拒，關鍵乃在開放教室進行觀課之學校文化是否建立。本文係以新北市某國中為場域進行自發性試辦，實踐一個推動教室走察的具體模式，期能提供學校建立開放校園文化可行策略之參考。研究者將教室走察之推動歷程分為四個階段，運用 CIPP 四類評鑑類型之概念進行歷程探究，針對每一階段提出具體任務內涵，四階段分別為（一）可行性評估期；（二）實施蘊釀期；（三）正式推展期；（四）穩定成長期。文末並提出四項省思作為結語。
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| 英文關鍵詞： |
Classroom Walkthroughs；education supervision；teacher professionalism |
| 英文摘要： |
The purpose of this study is to give suggestions of practical strategies to implement Classroom Walkthroughs (CWT) in schools, as a model of educational supervision prevailing in the U.S., which helps to cultivate school organizational culture in which supervisors are allowed to get into the classrooms and therefore improve teachers’ expertise. Researches about the execution of Classroom Walkthroughs in Taipei City shows positive teaching effectiveness. Nevertheless, the top-down model provokes certain resistance, which depends on different school culture. Therefore, to reconcile the resistance is the crucial process while implementing the program. This research selects a junior high school in New Taipei City as the subject, which spontaneously implements CWT by the school administrator under no policy requests.The researcher segments the school implementing process of the program into four phases, and each of them is evaluated with the CIPP model and coped with certain core missions. Finally we propose three suggestions for school administrators who want to apply the CWT program in their schools.
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| 目 次： |
壹、前言
貳、教室走察之視導功能
一、具組織經營理論基礎：
二、涵蓋課程領導具體作為：
三、重建教師專業發展型態：
四、促進信任合作之學校氛圍：
參、學校推展「教室走察」之規劃
肆、「教室走察」具體任務內涵之分析
一、「背景評鑑~可行性評估期」－學校背景之 SWOT 分析
二、「投入評鑑~實施蘊釀期」－多元溝通&走察說帖
三、 「歷程評鑑~正式推展期」－典範觀課、有效教學策略學習＆專業分享
四、 「成果評鑑~穩定成長期」－觀課問卷&規劃永續運作系統
伍、省思及結語
一、課程領導啟發專業
二、循序漸進促進合作
三、真誠建立互信機制
四、服務領導促進理解
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